Programa de Lenguaje y Pensamiento II
Segundo semestre de Ciclo Básico
La asignatura de Lenguaje y Pensamiento II se ubica en el segundo semestre del Ciclo Básico y forma parte del plan de estudios de las licenciaturas del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales. Las materias del área de Lenguaje y Pensamiento tienen el carácter de indispensable para dicho Colegio y optativo para los de Ciencia y Tecnología y de Ciencias y Humanidades. Este curso-taller involucra las siguientes habilidades lingüísticas: la lectura, la expresión oral y la escritura. En cada sesión se trabajan estos cuatro ejes, por lo tanto el curso requiere de un mínimo de tres horas por semana, lo que equivale a 48 horas por semestre. Se requieren 28 horas de trabajo independiente del estudiante para que repase los conceptos vistos en clase, ejercite las habilidades desarrolladas durante el curso y lea los textos correspondientes.
Los contenidos de Lenguaje y Pensamiento II alimentan los cursos de Ciclo Básico y Ciclo Superior, ya que permiten al estudiante contar con las herramientas fundamentales para la composición de un texto narrativo.
Por otra parte, el mejor manejo del español ayudará al aprendizaje de cualquier idioma extranjero. Así pues, todas las habilidades que se desarrollan en este curso son fundamentales e indispensables para otros procesos de estudio.
En Lenguaje y Pensamiento II, el estudiante conocerá el manejo de diversas estrategias discursivas que reconocerá y analizará con el propósito de escribir una composición narrativa con adecuación, coherencia y cohesión. En cuanto a la lectura, contará con estrategias que le permitirán comprender, inferir e interpretar diversos textos narrativos. En este curso, el estudiante se introduce en el manejo de diversas tipologías del texto como la descripción y la narración, teniendo como base la lectura y el análisis de diversos textos: cuento, novela, biografía, autobiografía, crónica y reportaje. Aprender a escribir significa adquirir gradualmente la capacidad de hacerlo, por ello existen pasos que la Academia considera básicos para que el estudiante tome conciencia de que la escritura es un proceso que requiere constancia y responsabilidad.
Con respecto a las actitudes, se pretende fomentar en el estudiante una actitud abierta y de diálogo frente al discurso del otro, así como una postura crítica y de reflexión frente al propio discurso y al de los demás. Esto se desarrolla durante el proceso comunicativo. El área considera fundamental que el estudiante adquiera una actitud de planeación y revisión constante de sus textos. En cuanto a la lectura, el estudiante la verá como un proceso que requiere de su participación activa y de un diálogo constante con el texto para interpretarlo y construir nuevos conocimientos. Por último, se pretende desarrollar en el estudiante una actitud de responsabilidad frente al conocimiento y la escritura: saber más implica más responsabilidad.
El área funciona como un curso taller que pone especial énfasis en la composición y lectura de textos. Se acentúa el hecho de que el estudiante aprenderá a escribir escribiendo y a pensar objetivando el pensamiento en el habla y la escritura coherente y organizada. Lenguaje y Pensamiento, en su metodología, utiliza textos expositivos, narrativos y argumentativos, así como la lectura de algunas biografías, autobiografías, cuentos, novelas, crónicas y reportajes.
Propósitos generales del curso
Que el estudiante:
1 Reconozca su capacidad narrativa para que la ejerza en múltiples ámbitos de su vida.
2 Identifique, comprenda y produzca textos narrativos escritos con claridad, coherencia y cohesión para que al hacerlo llegue a una mejor comprensión de sí mismo.
3 Conozca y utilice la norma para que pueda producir textos adecuados a cada situación y contexto.
4 Sea capaz de interpretar y emitir juicios propios a partir de un texto escrito para que pueda evaluar otros discursos.
5 Sea capaz de escribir un texto narrativo (biografía, autobiografía, crónica, cuento, novela o reportaje), para que relacione y recupere elementos del pasado, reconozca una continuidad en el presente y sea capaz de visualizar el futuro.
UNIDAD 1. Introducción a la narración
Propósito:
Que el estudiante reflexione acerca de las diferencias entre narración oral y narración escrita a fin de que reconozca los diferentes tipos de textos narrativos como una forma de comunicación, ya sea oral o escrita. En segundo lugar, el estudiante reflexionará acerca de la importancia, en los textos narrativos, del manejo adecuado de las funciones del lenguaje y de los distintos contextos extralingüísticos tanto del discurso oral como del escrito para lograr una comunicación más efectiva.
Temas:
1.1 ¿Qué es narrar?
1.2 Narración oral y escrita
1.3 Tipos de textos narrativos (orales y escritos)
1.4 Contextos del discurso oral y escrito
1.5 Funciones del lenguaje
UNIDAD 2. La construcción de la estrategia narrativa
Propósito:
Que el estudiante sea capaz de identificar los elementos y características de los textos narrativos, con la finalidad de producir los propios, atendiendo las propiedades mínimas de coherencia y cohesión. Asimismo, el estudiante podrá, a través de la narración, organizar su pensamiento y el modo en que se relaciona con el otro. Además, por medio de diferentes textos literarios narrativos como el cuento, la novela, la biografía o la autobiografía, identificará la voz narrativa y la temporalidad como características para situar los relatos en tiempo y espacio.
Temas:
2.1 Elementos de la narración: tema, anécdota, personajes, acción, tiempo, espacio, voz narrativa, punto de vista
2.2 Estructura de la narración
2.3 Formas de expresión: descripción, diálogo y monólogo
2.4 Géneros literarios narrativos: cuento, novela, biografía y autobiografía
UNIDAD 3. Recursos de la narración
Propósito:
Que el estudiante reflexione sobre la importancia de aspectos formales de la escritura, la coherencia de un texto narrativo y los aspectos gramaticales y retóricos más importantes, a fin de interpretar y formular juicios propios en sus escritos y en otros. En cuanto a la lectura y la producción textual, analizará e interpretará textos como la crónica y el reportaje para reconocer sus elementos narrativos y utilizarlos como herramientas de comunicación.
Temas:
3.1 La cohesión de la narración: tiempos verbales, pasado puntual (pretérito), pasado durativo (copretérito), hechos reales (futuro) o posible (pospretérito)
3.2 El cuándo y el dónde de la narración: el adverbio
3.3 Aspectos retóricos: el adjetivo, la comparación, la metáfora, la personificación...
3.4 La coherencia en la narración: repetición léxica, sinonimia, elipsis, prolépsis, analépsis…
3.5 Géneros periodísticos narrativos: crónica y reportaje
Evaluación
La Academia de Lenguaje y Pensamiento considera la evaluación como un proceso integrado a la enseñanza-aprendizaje que analiza el conjunto de los elementos educativos (alumno, maestro, material y dinámica) con la finalidad de evaluar los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los resultados finales obtenidos, el procedimiento utilizado por los profesores, el material empleado y la misma programación, todo esto acorde con los principios del paradigma de la UACM y los propósitos generales del curso. Así entendida, la evaluación deja de ser un juicio de los resultados de los alumnos.
Evaluación diagnóstica
Es la evaluación inicial y tiene valor diagnóstico. Se evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes aprendidos en Lenguaje y Pensamiento I como la diferencia entre discurso oral y escrito, la habilidad de jerarquizar ideas y hacer un resumen así como la capacidad de identificar y elaborar una tesis. Esta evaluación tiene como finalidad obtener una valoración global de las capacidades comunicativas de cada uno, así como obtener información para adecuar la profundidad y la extensión de los contenidos del programa a las necesidades de los estudiantes de un curso a otro.
Evaluación formativa
Durante el curso se llevan a cabo evaluaciones formativas que proporcionan información acerca del progreso de los alumnos; si ellos mejoran sus habilidades lingüísticas, avanzarán en sus procesos de construcción del conocimiento. La Academia de Lenguaje y Pensamiento considera un mínimo de dos evaluaciones formativas durante el curso. ( Los contenidos y las fechas de evaluación las define cada profesor en su curso).
Certificación
Debido a la naturaleza procedimental de los propósitos del curso de Lenguaje y Pensamiento II, se considera pertinente y necesario evaluar los contenidos a partir de un texto de carácter narrativo. Por lo tanto, la certificación será con la entrega de un texto escrito y/o una evaluación presencial, cuyas características definirán los profesores del comité de certificación, a partir de los indicadores de cada unidad.
Bibliografía
UNIDAD 1
1 ALCOBA,Santiago. La oralización. Barcelona, Ariel, 1999
2 ÁVILA, Raúl. La lengua y los hablantes. México: Trillas, 1998.
3 BARTHES, Roland. El grano de la voz. México: Siglo XXI, 1985.
4 BLANCHE-BENVENISTE, Claire. Estudios lingüísticos sobre la relación entre oralidad y escritura. Gedisa.
5 DAVIS, Flora. La comunicación no verbal. México: Alianza, 1976.
6 DORRA, Raúl. Entre la voz y la letra. México: Plaza y Valdés, 1997.
7 GIRAUD, Pierre. La semiología. México, FCE, 1997.
8 JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingüística general. Barcelona: Seix Barral.
9 MAQUEO, Ana María. Lengua, aprendizaje y enseñanza. El enfoque comunicativo de la teoría a la práctica. México, Limusa, 2004
10 MORRIS, Desmond. El mono desnudo. México: Random House-Mondadri, 2004.
11 R. OLSON, David y Nancey Torrance. (Compiladores). Cultura escrita y oralidad, Barcelona: Gedisa. (Colección LEA)
12 OSTERREICHER, Wulf. Pragmática del discurso oral.
13 PAREDES, Elia A. Puntuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación oral y nociones de literatura. México: Limusa, 2005.
14 TUSÓN WALLS, Amparo. Análisis de la conversación. Barcelona: Ariel Prácticum, 2000.
UNIDAD 2
15 ALCOBA, Santiago. La oralización. Barcelona: Ariel, 1999.
16 ARFUCH, Leonor. El espacio autobiográfico. Buenos Aires: F.C.E., 2005.
17 BARTHES, Roland et al. Análisis estructural del relato. México, ediciones Coyoacán, 2002
18 DAVIS, Rib. Escribir guiones: desarrollo de personajes. Barcelona: Paidós, 2004.
19 DE LA BORBOLLA, Óscar. Manual de creación literaria. México: Nueva Imagen, 2002.
20 FORSTER, Edward M. Aspectos de la novela. Debate, 2000.
21 GORNICK, Vivian.Escribir narrativa personal. Barcelona, Paidós, 1999
22 GUIJOSA, Marcela. Escribir nuestra vida. Ideas para la creación de textos autobiográficos. México: Paidós, 2004.
23 HIGHSMITH, Patricia. “Suspense”. Cómo se escribe una novela de intriga. Anagrama, 1986.
24 MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo. México: Thompson-Paraninfo, 2000.
25 MAUROIS, André. Aspectos de la biografía. Santiago de Chile: Ercilla, 1937.
26 MOMIGLIANO, Arnaldo. Génesis y desarrollo de la biografía en Grecia. México: FCE, 1988
27 PAREDES, Alberto. Manual de técnicas narrativas. Las voces del relato. México: Grijalbo.
28 PIMENTEL, Luz Aurora. El relato en perspectiva. Siglo XXI-UNAM, 1998.
29 PROPP, Vladimir.Morfología del cuento. México, Colofón, s. a.
30 SCHWOB, Marcel. “El arte de la biografía”, en Arte de la biografía. España: CNCA/Océano, 1999. pp. 398-406.
31 TACCA, Oscar. El estilo indirecto libre y las maneras de narrar. Kapeluz, 1986
32 TEOFRASTO. Caracteres. Barcelona: Gredos, 2000.
33 VANOYE, Francis. Guiones y modelos de guión. España: Paidós, 1996.
UNIDAD 3
34 ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 1995.
35 ALCINA Franch, Juan y José Manuel Blecua. Gramática española. Barcelona, Ariel, 2001.
36 AZAUSTRE, Antonio y Juan Casas. Manual de retórica española. Barcelona: Ariel, 2001.
37 BERISTÁIN, Helena. Diccionario de retórica y poética. México, Porrúa, 2004
38 ESCALANTE, Beatriz. Curso de redacción para escritores y periodistas. México: Porrúa, 2002
39 GILI GAYA, Samuel. Curso superior de sintaxis española. Madrid: Bibliograf.
40 LEÑERO, Vicente y Carlos MARÍN. Manual de periodismo. Grijalbo, 2000.
41 POE, Edgar Allan. “La unidad de impresión”, y CHÉJOV, Anton. “La técnica del cuento”, en ZAVALA, Lauro. Teorías del cuento. Teoría de los cuentistas I. UAM- Xochimilco, 1993.
Programa de Lenguaje y Pensamiento II
Segundo semestre de Ciclo Básico
La asignatura de Lenguaje y Pensamiento II se ubica en el segundo semestre del Ciclo Básico y forma parte del plan de estudios de las licenciaturas del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales. Las materias del área de Lenguaje y Pensamiento tienen el carácter de indispensable para dicho Colegio y optativo para los de Ciencia y Tecnología y de Ciencias y Humanidades. Este curso-taller involucra las siguientes habilidades lingüísticas: la lectura, la expresión oral y la escritura. En cada sesión se trabajan estos cuatro ejes, por lo tanto el curso requiere de un mínimo de tres horas por semana, lo que equivale a 48 horas por semestre. Se requieren 28 horas de trabajo independiente del estudiante para que repase los conceptos vistos en clase, ejercite las habilidades desarrolladas durante el curso y lea los textos correspondientes.
Los contenidos de Lenguaje y Pensamiento II alimentan los cursos de Ciclo Básico y Ciclo Superior, ya que permiten al estudiante contar con las herramientas fundamentales para la composición de un texto narrativo.
Por otra parte, el mejor manejo del español ayudará al aprendizaje de cualquier idioma extranjero. Así pues, todas las habilidades que se desarrollan en este curso son fundamentales e indispensables para otros procesos de estudio.
En Lenguaje y Pensamiento II, el estudiante conocerá el manejo de diversas estrategias discursivas que reconocerá y analizará con el propósito de escribir una composición narrativa con adecuación, coherencia y cohesión. En cuanto a la lectura, contará con estrategias que le permitirán comprender, inferir e interpretar diversos textos narrativos. En este curso, el estudiante se introduce en el manejo de diversas tipologías del texto como la descripción y la narración, teniendo como base la lectura y el análisis de diversos textos: cuento, novela, biografía, autobiografía, crónica y reportaje. Aprender a escribir significa adquirir gradualmente la capacidad de hacerlo, por ello existen pasos que la Academia considera básicos para que el estudiante tome conciencia de que la escritura es un proceso que requiere constancia y responsabilidad.
Con respecto a las actitudes, se pretende fomentar en el estudiante una actitud abierta y de diálogo frente al discurso del otro, así como una postura crítica y de reflexión frente al propio discurso y al de los demás. Esto se desarrolla durante el proceso comunicativo. El área considera fundamental que el estudiante adquiera una actitud de planeación y revisión constante de sus textos. En cuanto a la lectura, el estudiante la verá como un proceso que requiere de su participación activa y de un diálogo constante con el texto para interpretarlo y construir nuevos conocimientos. Por último, se pretende desarrollar en el estudiante una actitud de responsabilidad frente al conocimiento y la escritura: saber más implica más responsabilidad.
El área funciona como un curso taller que pone especial énfasis en la composición y lectura de textos. Se acentúa el hecho de que el estudiante aprenderá a escribir escribiendo y a pensar objetivando el pensamiento en el habla y la escritura coherente y organizada. Lenguaje y Pensamiento, en su metodología, utiliza textos expositivos, narrativos y argumentativos, así como la lectura de algunas biografías, autobiografías, cuentos, novelas, crónicas y reportajes.
Propósitos generales del curso
Que el estudiante:
1 Reconozca su capacidad narrativa para que la ejerza en múltiples ámbitos de su vida.
2 Identifique, comprenda y produzca textos narrativos escritos con claridad, coherencia y cohesión para que al hacerlo llegue a una mejor comprensión de sí mismo.
3 Conozca y utilice la norma para que pueda producir textos adecuados a cada situación y contexto.
4 Sea capaz de interpretar y emitir juicios propios a partir de un texto escrito para que pueda evaluar otros discursos.
5 Sea capaz de escribir un texto narrativo (biografía, autobiografía, crónica, cuento, novela o reportaje), para que relacione y recupere elementos del pasado, reconozca una continuidad en el presente y sea capaz de visualizar el futuro.
UNIDAD 1. Introducción a la narración
Propósito:
Que el estudiante reflexione acerca de las diferencias entre narración oral y narración escrita a fin de que reconozca los diferentes tipos de textos narrativos como una forma de comunicación, ya sea oral o escrita. En segundo lugar, el estudiante reflexionará acerca de la importancia, en los textos narrativos, del manejo adecuado de las funciones del lenguaje y de los distintos contextos extralingüísticos tanto del discurso oral como del escrito para lograr una comunicación más efectiva.
Temas:
1.1 ¿Qué es narrar?
1.2 Narración oral y escrita
1.3 Tipos de textos narrativos (orales y escritos)
1.4 Contextos del discurso oral y escrito
1.5 Funciones del lenguaje
UNIDAD 2. La construcción de la estrategia narrativa
Propósito:
Que el estudiante sea capaz de identificar los elementos y características de los textos narrativos, con la finalidad de producir los propios, atendiendo las propiedades mínimas de coherencia y cohesión. Asimismo, el estudiante podrá, a través de la narración, organizar su pensamiento y el modo en que se relaciona con el otro. Además, por medio de diferentes textos literarios narrativos como el cuento, la novela, la biografía o la autobiografía, identificará la voz narrativa y la temporalidad como características para situar los relatos en tiempo y espacio.
Temas:
2.1 Elementos de la narración: tema, anécdota, personajes, acción, tiempo, espacio, voz narrativa, punto de vista
2.2 Estructura de la narración
2.3 Formas de expresión: descripción, diálogo y monólogo
2.4 Géneros literarios narrativos: cuento, novela, biografía y autobiografía
UNIDAD 3. Recursos de la narración
Propósito:
Que el estudiante reflexione sobre la importancia de aspectos formales de la escritura, la coherencia de un texto narrativo y los aspectos gramaticales y retóricos más importantes, a fin de interpretar y formular juicios propios en sus escritos y en otros. En cuanto a la lectura y la producción textual, analizará e interpretará textos como la crónica y el reportaje para reconocer sus elementos narrativos y utilizarlos como herramientas de comunicación.
Temas:
3.1 La cohesión de la narración: tiempos verbales, pasado puntual (pretérito), pasado durativo (copretérito), hechos reales (futuro) o posible (pospretérito)
3.2 El cuándo y el dónde de la narración: el adverbio
3.3 Aspectos retóricos: el adjetivo, la comparación, la metáfora, la personificación...
3.4 La coherencia en la narración: repetición léxica, sinonimia, elipsis, prolépsis, analépsis…
3.5 Géneros periodísticos narrativos: crónica y reportaje
Evaluación
La Academia de Lenguaje y Pensamiento considera la evaluación como un proceso integrado a la enseñanza-aprendizaje que analiza el conjunto de los elementos educativos (alumno, maestro, material y dinámica) con la finalidad de evaluar los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los resultados finales obtenidos, el procedimiento utilizado por los profesores, el material empleado y la misma programación, todo esto acorde con los principios del paradigma de la UACM y los propósitos generales del curso. Así entendida, la evaluación deja de ser un juicio de los resultados de los alumnos.
Evaluación diagnóstica
Es la evaluación inicial y tiene valor diagnóstico. Se evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes aprendidos en Lenguaje y Pensamiento I como la diferencia entre discurso oral y escrito, la habilidad de jerarquizar ideas y hacer un resumen así como la capacidad de identificar y elaborar una tesis. Esta evaluación tiene como finalidad obtener una valoración global de las capacidades comunicativas de cada uno, así como obtener información para adecuar la profundidad y la extensión de los contenidos del programa a las necesidades de los estudiantes de un curso a otro.
Evaluación formativa
Durante el curso se llevan a cabo evaluaciones formativas que proporcionan información acerca del progreso de los alumnos; si ellos mejoran sus habilidades lingüísticas, avanzarán en sus procesos de construcción del conocimiento. La Academia de Lenguaje y Pensamiento considera un mínimo de dos evaluaciones formativas durante el curso. ( Los contenidos y las fechas de evaluación las define cada profesor en su curso).
Certificación
Debido a la naturaleza procedimental de los propósitos del curso de Lenguaje y Pensamiento II, se considera pertinente y necesario evaluar los contenidos a partir de un texto de carácter narrativo. Por lo tanto, la certificación será con la entrega de un texto escrito y/o una evaluación presencial, cuyas características definirán los profesores del comité de certificación, a partir de los indicadores de cada unidad.
Bibliografía
UNIDAD 1
1 ALCOBA,Santiago. La oralización. Barcelona, Ariel, 1999
2 ÁVILA, Raúl. La lengua y los hablantes. México: Trillas, 1998.
3 BARTHES, Roland. El grano de la voz. México: Siglo XXI, 1985.
4 BLANCHE-BENVENISTE, Claire. Estudios lingüísticos sobre la relación entre oralidad y escritura. Gedisa.
5 DAVIS, Flora. La comunicación no verbal. México: Alianza, 1976.
6 DORRA, Raúl. Entre la voz y la letra. México: Plaza y Valdés, 1997.
7 GIRAUD, Pierre. La semiología. México, FCE, 1997.
8 JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingüística general. Barcelona: Seix Barral.
9 MAQUEO, Ana María. Lengua, aprendizaje y enseñanza. El enfoque comunicativo de la teoría a la práctica. México, Limusa, 2004
10 MORRIS, Desmond. El mono desnudo. México: Random House-Mondadri, 2004.
11 R. OLSON, David y Nancey Torrance. (Compiladores). Cultura escrita y oralidad, Barcelona: Gedisa. (Colección LEA)
12 OSTERREICHER, Wulf. Pragmática del discurso oral.
13 PAREDES, Elia A. Puntuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación oral y nociones de literatura. México: Limusa, 2005.
14 TUSÓN WALLS, Amparo. Análisis de la conversación. Barcelona: Ariel Prácticum, 2000.
UNIDAD 2
15 ALCOBA, Santiago. La oralización. Barcelona: Ariel, 1999.
16 ARFUCH, Leonor. El espacio autobiográfico. Buenos Aires: F.C.E., 2005.
17 BARTHES, Roland et al. Análisis estructural del relato. México, ediciones Coyoacán, 2002
18 DAVIS, Rib. Escribir guiones: desarrollo de personajes. Barcelona: Paidós, 2004.
19 DE LA BORBOLLA, Óscar. Manual de creación literaria. México: Nueva Imagen, 2002.
20 FORSTER, Edward M. Aspectos de la novela. Debate, 2000.
21 GORNICK, Vivian.Escribir narrativa personal. Barcelona, Paidós, 1999
22 GUIJOSA, Marcela. Escribir nuestra vida. Ideas para la creación de textos autobiográficos. México: Paidós, 2004.
23 HIGHSMITH, Patricia. “Suspense”. Cómo se escribe una novela de intriga. Anagrama, 1986.
24 MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo. México: Thompson-Paraninfo, 2000.
25 MAUROIS, André. Aspectos de la biografía. Santiago de Chile: Ercilla, 1937.
26 MOMIGLIANO, Arnaldo. Génesis y desarrollo de la biografía en Grecia. México: FCE, 1988
27 PAREDES, Alberto. Manual de técnicas narrativas. Las voces del relato. México: Grijalbo.
28 PIMENTEL, Luz Aurora. El relato en perspectiva. Siglo XXI-UNAM, 1998.
29 PROPP, Vladimir.Morfología del cuento. México, Colofón, s. a.
30 SCHWOB, Marcel. “El arte de la biografía”, en Arte de la biografía. España: CNCA/Océano, 1999. pp. 398-406.
31 TACCA, Oscar. El estilo indirecto libre y las maneras de narrar. Kapeluz, 1986
32 TEOFRASTO. Caracteres. Barcelona: Gredos, 2000.
33 VANOYE, Francis. Guiones y modelos de guión. España: Paidós, 1996.
UNIDAD 3
34 ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 1995.
35 ALCINA Franch, Juan y José Manuel Blecua. Gramática española. Barcelona, Ariel, 2001.
36 AZAUSTRE, Antonio y Juan Casas. Manual de retórica española. Barcelona: Ariel, 2001.
37 BERISTÁIN, Helena. Diccionario de retórica y poética. México, Porrúa, 2004
38 ESCALANTE, Beatriz. Curso de redacción para escritores y periodistas. México: Porrúa, 2002
39 GILI GAYA, Samuel. Curso superior de sintaxis española. Madrid: Bibliograf.
40 LEÑERO, Vicente y Carlos MARÍN. Manual de periodismo. Grijalbo, 2000.
41 POE, Edgar Allan. “La unidad de impresión”, y CHÉJOV, Anton. “La técnica del cuento”, en ZAVALA, Lauro. Teorías del cuento. Teoría de los cuentistas I. UAM- Xochimilco, 1993.
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